الصعوبات التي تواجه الأخصائي النفسي المدرسي

الصعوبات التي يواجهها الاخصائى النفسي المدرسي:
هناك العديد من الصعوبات التي تواجه الاخصائى النفسي المدرسي خلال قيامه بعمله الأرشادى داخل المؤسسات التعليمية بمختلف مراحلها , وهذه الصعوبات تتفاوت في شدتها وحدتها واتساعها وتؤثر سلبا على شخصيته وتحد من فعاليته وهذه الصعوبات قد تعود لظروف العمل أو لإطراف العملية التعليمية أو للتدريب والإشراف ولا تكاد تخلو مدرسة من واحدة من هذه الصعوبات.
*صعوبات ظروف العمل:
وتتضمن ما يلي:
- عدم توفر الاختبارات والمقاييس النفسية لتشخيص مشكلات الطلاب.
- كثرة عدد الطلبة في المدرسة الواحدة.
- كثرة قطاعات العمل وكثافته وكثرة الأعباء والمسؤوليات.
- عدم توفر معلومات متجددة عن أنظمة الجامعات وسوق العمل والمناهج الدراسية.
- عدم توفر المراجع الإرشادية في مكتبة المدرسة.
- عدم توفر الإمكانات اللازمة لقيام المرشد بالأنشطة الإرشادية أن كانت مادية أو مكانية أو مصدر الدعم .
- إبعاد رأى المرشد عن صنع القرارات المتعلقة بالطالب.
- عدم وجود مواعيد منظمة لجلسات الإرشاد وحصص التوجيه الجمعي.
- عدم توفر غرفة خاصة بالمرشد.
- صعوبة الحصول على حصص التوجيه الجمعي في الصفوف.
- ضعف وسائل الإعلام بالنسبة لبرامج الارشاد.
- تكليف المرشد بأعمال غير إرشادية.
- عدم كفاية المردود المادي والتقدم الوظيفي للمرشد.
- عدم وجود الدعم الاجتماعي والمساندة والتقدير للمرشدين من رؤسائهم.
- تدنى أهمية المهنة والهالة الاجتماعية حولها.
- عدم إشباع المهنة لحاجات المرشد وعدم رضاه عنها.
- تنوع التخصصات التعليمية في المدرسة.
- ضعف وسائل الإعلام بالنسبة لتجربة الإرشاد بل قد تكون اتجاهات سلبية نحو المرشد.

• صعوبات تتعلق بأولياء الأمور:
ومن هذه الصعوبات ما يلي:
- ضعف استجابة الأسر لحضور اجتماعات مجلس الآباء والمعلمين.
- ارتباط بعض المشكلات الطلابية بظروف أسرية يصعب التعامل معها .
- تدنى مستوى وعى الأسر لحاجات الطلاب .
- عدم تعاون أولياء الأمور مع المرشد في حل المشكلات الطلابية.
- لجوء أولياء الأمور إلى المدير كمصدر فعال للنظر في مشكلاتهم عوضا عن المرشد.
- غموض دور المرشد في أذهان أولياء الأمور.
- رفض زيارة المرشد للبيت من قبل أولياء الأمور .
- عدم تشجيع أولياء الأمور للطلبة على التعامل مع المرشد.
- ضعف التعاون بين البيت والمدرسة .
- خشية الآباء من أن يقوم المرشد بكشف أسرارهم وأبنائهم.
- التباين بين أساليب التنشئة بين الأسرة والمدرسة .

• صعوبات تتعلق بالمعلمين:
- توقعات المعلمين الكبيرة من المرشد في حل مشكلاتهم في تأديب الطلاب.
- اعتبار المعلمين أن عمل المرشد مريح .
- عدم إلتزام المعلم بتنفيذ ما يخصه من الخطة العلاجية.
- عدم إلتزام المعلمين بأسلوب التحويل السليم .
- التباين في وجهات النظر بين المعلمين والمرشد حول أسلوب حل المشكلات الطلابية .
- النظر إلى الخدمات الإرشادية بأنها ثانوية وغير هامة .
- غموض دور المرشد للمعلمين .
- عدم تعاون المعلمين مع المرشد .
- الإتجاه الذي يحمله المعلم نحو الارشاد إيجابي أم سلبي.
- خشية المعلمين من أن ينزع المرشد منهم بعض صلاحياتهم .
- رفض المعلمين دراسة المشكلة ضمن السياق الكلى للواقعة فقد يكون هو السبب .
- التعجل في الحصول على النتائج .
- الأتجاه الدفاعي نحو التغيير .

• صعوبات تتعلق بالمدير :
- ربط حصص التوجيه الجمعي بغياب المعلمين .
- التباين في وجهات النظر حول أسلوب التعامل مع قضايا الطلاب .
- عدم توفير وتسهيل كافة الإمكانات المتاحة لدعم العملية الإرشادية.
- عدم الإشراف والمتابعة لعمل المرشد بشكل مستمر .
- النمط المتسيب أو المتسلط للإدارة .
- تكليف المرشد بمهام إدارية ليست من مهامه .
- عدم مشاركة المدير في تنفيذ برامج الارشاد وتقييمها .
- عدم تحويل الطلبة للمرشد .
- عدم تفهم المدير للعملية الإرشادية ودور المرشد .
- لا يدعم المرشد ولا يعززه بل دائم الانتقاد له .
- الممارسات السلبية للمدير أثناء اجتماعاته مع الأهل والمعلمين.
- الأتجاه الإندفاعي نحو التغيير .
- تكليف المرشد بالعبء الكامل للجان والمجالس المدرسية.

• صعوبات تتعلق بالتدريب والإشراف :
- إقتصار الدورات التدريبية للمرشد على الدراسة النظرية.
- قلة تبادل الرأي والخبرة بين المرشدين .
- عدم أعتماد أداة محددة من قبل المشرفين لتقييم عمل المرشد.
- عدم تلمس المشرفين على الارشاد لمشكلات الميدان .
- عدم قيام المرشدين على الإرشاد بتعميم الخبرات الإرشادية الناجحة.
- قلة عدد الورش التدريبية للمرشدين .
- ميل مسئول الارشاد لإنتقاد المرشد أكثر من توجيهه .
- تدنى مستوى مهارات الإشراف الإرشادي .
- عدم تدريب المرشدين على أستخدام التقنيات الحديثة .

• صعوبات متعلقة بالطلاب :
- توقعات الطلبة الكبيرة من المرشد في حل مشكلاتهم .
- عدم إلتزام الطلبة بتنفيذ الخطة العلاجية .
- عدم وجود وقت كافٍٍِ لدى الطلبة للذهاب للمرشد.
- عدم ذهاب الطلاب إلى المرشد خوفا من أن يراهم زملائهم .
- عدم إنتفاع الطلبة بالعملية الإرشادية وعدم إيمانهم بكفاءة المرشد على مساعدته.
- أستغلال طبيعة عمل المرشد لغايات الهرب من الحصص.
- عدم وضوح دور المرشد التربوي لدى الطلبة .
- عدم ثقة الطلاب بالمرشد التربوي في المدرسة .
- الخوف من عدم الأحتفاظ بسرية المعلومات من قبل المرشد.
- الخجل من عرض مشكلاتهم على المرشد لأنه أكبر سنا منهم.
- الخوف من إدارة المدرسة عند الزيارة .
- النظرة السلبية للإرشاد والرجوع إلى الآباء والأصدقاء في حل مشكلاتهم.
- تفضيل بعض الطلاب الاعتماد على أنفسهم في حل مشكلاتهم .
- صعوبة الحصول على المعلومات من الطلبة .
- المفاهيم السلبية نحو الإرشاد وأنه مختص بالكسالى والمعاقين .

• صعوبات تتعلق بالمرشد:
- ضعف الكفاءات التي يمتلكها والمهارات اللازمة للعمل .
- عوزه لسمات شخصية تفيده في العمل (عدم توفر صفات الاخصائى النفسي لديه ).
- نقص في تدريبه ونوع المؤهل الذي يحمله.
- عدم تمسكه بأخلاقيات المهنة ومراعاة حدوده .
- عدم توفر الدافعية للعمل .
- عدم قدرته على الإقناع .
- جموده وعدم تنمية ثقته بنفسه وعدم قدرته على التغيير والتغير.
- صغر سن المرشد وقلة خبرته بالنسبة للمعلمين وأولياء الأمور.
- عدم رضاه عن عمله.
- مدى تقبله للمهنة.
- فردية عمل المرشد وإنفراده عن الآخرين.
- عدم القدرة على أستخدام التقنيات الحديثة .
- نزاعه مع المدير لمواجهة مشكلات عمله أو مجاراته له بالتخلي عن العمل.
- عدم قدرته على تقبل قيم الآخرين .
- إستعجاله النتائج ونفاذ الصبر سريعا .
- عدم التعامل مع ضغوطات الحياة والعمل مما يؤدى إلى الأحتراق النفسي.
- السعي نحو الكمال.
- تحويله مشاكله الشخصية على المسترشد ومحاولة حلها من خلال المسترشد وبتالي مقاومته لبناء علاقة إرشادية
sunny